朗读是日常生活中口语表达的一种形式，也是普通话水平测试中的一项重要内容。朗读过程，除了要求声母、韵母、声调的准确，还要求语流、音变合乎普通话的习惯和要求。朗读作品时，标准的发音、清晰的表达、舒畅的语流让人感到一种美的享受，相反，浓重的方言、混沌的语意、结结巴巴的内容让人听得糊里糊涂，昏昏欲睡，感到苦不堪言。掌握一定的朗读技巧，能够大大地提高普通话的朗读水平，不仅在应试中取得好的成绩，而且在日常生活中也起到传播知识、陶冶情操、展现个人素质和文化修养的作用。
　　一.确定朗读题材的基调，是朗读的精髓
　　基调是指作品的基本情调，即作品总的态度感情，总的色彩和分量。所以说，基调是把握文章感情总方向的舵，是每一篇文章整体感的体现。为了确定作品的基调，首先需要了解作品的内容和情节，深刻领会作者的写作意图和真实的思想感情，以求朗读者的基调与作者的基调相吻合，这样才能再现作者的原意，通过朗读者的声音传达给听众，与听者达到共鸣，真正起到朗读者成为作者与听者间感情沟通的桥梁作用。
　　不同体裁的作品或体裁一样内容不同的文章，基调是不一样的。文章的体裁很丰富，有诗歌、散文、记叙文、小说、童话、说明文、议论文、文言文等，它们的基调有的相差甚远。在普通话测试大纲中选用的五十篇朗读材料中，(以下所举例的作品都指这五十篇中的作品)，绝大多数是散文，有些是叙事散文、有些是写景散文、有些是抒情散文、有些是哲理散文。散文的朗读基调应该是舒展的，语气要比较轻柔、自然，表达要细腻、具体，节奏要简朴、明快。例如作品2号《可爱的小鸟》一文，是抒情性较强的叙事散文，全篇应以宁静、清幽、舒缓的基调突出小鸟的伶俐可爱和海员浪漫而深沉的情怀。再如作品10号《第一场雪》是一篇重在描写景物的散文，整篇朗读应建立在喜悦、轻盈的基调上，以表现胶东半岛的第一场大雪给人们带来的美景和欢快的心情。
　　文章的基调应该是统一和谐的，同时也应该是丰富多彩的。分析文章应该包括了解文章的结构，掌握来龙去脉，理解层次关系、主次关系、前后关系等，由于文章的层次、段落、语句中各有其区别的、发生变化的具体色彩和分量，还有各个局部之间的有机联系，这就需要语气、节奏等的变化，只有这样才会使朗读出来的文章有抑扬顿挫感和轻重缓急的语调变化，而不会显得单调、呆板、平直、浅薄，这就是说，基调是表达文章内容和感情的主导，而语气、节奏、语势的具体体现和变化是基调的集中反映。例如作品14号《和时间赛跑》，基调定于抒情、平缓这个主旋律上，但朗读时要注意关于时间的几个段落作者思想感情上的变化，开始因为祖母过世，心理悲哀，语气应该是低沉、凝重、缓慢的；父亲的回答哲理性较强，语气要肯定、重音要坚实、语调要平直；文章后面由于懂得了时间的宝贵，处处与时间赛跑，当他跑赢了太阳的时候，心情是高兴、激动的，读这一段时语气要高昂些、速度要快些。
　　总之，在朗读文章之前，先要仔细研究文章的内容，甚至写作背景，确定用什么样的基调去完成它，而文章内部的感情变化，又需要通过语气、节奏的变化达到与作者意愿的统一.
二.合理的停连、恰当的重音，是朗读的关健
　　朗读者的思想感情是通过声音的轻重、长短、快慢等表现出来的。一篇文章如果没有合理的停连，要么成了拉拉调，要么成了毫无感情色彩的机器人腔。重轻不分，则会让人感到混浊不清、语意不明。如果是错误的连停或重音又让人对文章的理解产生歧义。所以要成为一个受欢迎的朗读者，必须了解停连的位置和时间，以及重音应用的规律。
　　在层次之间、段落之间、句群之间、句子之间、词组之间都可能会出现停顿或延续，连是主要的，否则句子就被念成了一个一个的字，为了表达语意，或者是因为句子太长需要换气，则必须有停顿，而且停顿的时间有长有短，这应该以文章思想感情的运动状态为前提。停连的位置有一定的规律，段落与段落之间应该有停顿，句群前后也应该有停顿，在句中有标点的地方一般有停顿，意群之间、词语之间、字之间都可能需要停顿。停连的时间也有一定的规律，段落与段落之间停连的时间最长，句群之间停连的时间稍长，句子之间停连的时间一般较短，句中的标点符号是停顿的书面提示，句号停顿的时间比逗号长，顿号更短。当然也不是有标点的地方就一定要停顿，停与不停，停多长时间，这仍然取决于朗读时感情的处理需要。掌握了停连的规律并加于灵活地使用，则能够更好地表现作品的内容、语言的结构和作者的感情。例如作品22号《悉尼歌剧院的建设轶事》中两句话，(1)蜚声于世的|悉尼歌剧院，坐落在||澳大利亚著名港口城市|悉尼||三面环海的|贝尼朗岬角上。(2)当时的澳大利亚总理|凯希尔|应||担任乐团总指挥的|好友|古申斯的||请求。(||表示时间较长的停顿，|表示时间较短的停顿)。只有进行合理的停连，才能体现语句清晰的层次感和节奏感。
　　重音的应用对表达语句的意义和思想感情也是至关重要的，在朗读时有些词组或字是重要的，需要强调，则把它们定义为重音。经常使用的重音有语法重音、强调重音、对比重音。语法重音是因某些语法成分按习惯需要重读，它有一定的规律，①短句中的谓语中心词常常要重读，(东风来了，春天的脚步近了)；②动词、形容词前面的状语要重读，(终于到海边了)；③靠名词性中心词最近的定语要重读，(然后奔向“更危险的地带了”)④程度补语一般要重读，(所以他的草坪长得很美)；⑤表示疑问的代词一般重读，(谁给他们医疗费？)。强调重音主要用来强调特别重要的词或词组，以表达真实的语意，只有在理解原作的基础上，才能找准应该强调的字、词，表达作者的原意。例如作品27号《启示的启示》中一句，我该学得聪明一点(原来较笨)，如果成了“我该学得聪明一点”(不是别人)，或“我该学得聪明一点”(现在要学聪明了)，或“我该学得聪明一点”(不是别人教)，则违背了文章原意。对比重音针对的是对比句式，重音落在相互间成对比或映衬的字、词上。例如作品19号《我不再羡慕……》中“对自己遗憾得要命，对丽娜羡慕得要命”。重音一般是通过加强音量或延伸音长来表现的，但它是基于前后声音的基础上加强或延伸的，也就是说重音是相对非重音而言的，有时也采用减弱音量，增加音长的办法来达到突出语意的作用，例如作品3号《珍珠鸟》中“我很少扒开叶蔓瞧它们”。一般来说，一句话中至少有一个重音，但一句话中所确立的重音不宜过多，重音越少，主题越突出，重音过多，就等于没有重点，表达的内容则不会清晰。
　　三.多模仿，多实践，多琢磨，是提高朗读水平的有效途径
朗读作为一门独特的口语表达形式，它有区别于平时的说话，也有区别于朗颂，在掌握了朗读一般技巧的基础上，多听名家或专业演员、教师朗读一些作品非常有好处，能够增加对朗读的感性认识，因为文中所能讲到的朗读规律、方法毕竟带有局限性，而朗读是极其灵活的一门表达艺术，死守规律、教条是行不通的，所以多听好的朗读能够逐步领会普通话朗读的韵味，特别是有方言语调的学习者，或长期保留不良朗读习惯的学生，更应该加强这方面训练。
　　有了正确朗读的感性认识，还要多加实践，平时遇到喜欢的文章，可以有意识地进行朗读训练。先专心致志地、不间断地通读一遍作品，把自己全身心地投入到作品中去，获取初次最亲切、感人的印象，然后连续地反复阅读几遍，熟悉作品内容，尽量消化理解它，最后根据自己对生活的认识，对作品的理解能力，真正用自己的心、感情和感染力的语调把文章朗读出来，按照这种规律训练，一定能达到好的效果。同时，多找人听自己的朗读也是训练过程中一种好的方法，有些学习者，思想上有这样一个误区，以为把每一个字音咬准了，就近乎把普通话说好了，朗读时也不顾语流、音变的要求，在不知不觉中养成了固定腔调，自己却浑然不知，正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，“当局者迷，旁观者清”。这种情况下，教师的指导、点拨就显得尤为重要，这能让学习者清醒地认识到自己的毛病所在，及时地加以改正，不断得到提高。
　　在模仿、练习基础上，还必须多动脑筋想，“师傅引进门，修行在个人”，要真正把书上介绍的朗读规律或老师的指导意见贯穿到朗读过程中，则必须多加思考，一是不断分析作品的思想内容，最贴切地理解作者的感情；二是不断总结朗读的规律，找出重音，区别连停，使用合适的语调。同时应该明白：朗读最终是一项创造性的活动，朗读者用声音再现作者的文章内容和思想感情是一种创造的过程，如果一味地模仿别人的腔调，甚至声音，就失去了表现的个性化，成了没有特点的复制品了，这个创造的过程就是一个思考的过程。相信有志者事竟成，只要真正刻苦学习，一定能把作品朗读得优美、动听。
　参考文献
　(1)《新编普通话教程》吴洁敏等著，浙江大学出版社
　(2)《普通话水平测试指要》颜逸明等著，华东师范大学出版社
　(3)《朗读学》张颂著，湖南教育出版社

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(作者单位:江西省抚州师范专科学校)