要点：作为普通话始初基础的语音音准，在推普、培训和普通话水平测试中无疑具有举足轻重的作用；从语音现状看，赣方言区中，绝大部分音准问题按轻重难易程度可分为三级台阶：即翘舌声母zh、ch、sh、r为第一级台阶，后鼻韵母inɡ、enɡ为第二级台阶，入派四声为第三级台阶；推普、培训和测试欲收事半功倍效果必须抓住重点，突破难点；当前尖音复现的“时髦现象”是这项工作中一个值得引为注意的趋向，“儿化”这一给“纯正的普通话”以锦上添花的要求不应作为这项工作的重点。
推广普通话、普通话培训和普通话水平测试大体上分为语音、朗读和会话三个部分。其中语音部分的音准为始初基础，而朗读和会话还涉及到运用的技巧，运用的情境场合和心理素质等问题，尤其是会话还与即兴写作（即兴表达）关系更为密切，这又牵涉到思维与表达的训练问题。作为中华民族母语的普通话水平测试，不同于中国人的英语等级考试，那牵涉到词汇量和语法等的掌握和听力等一系列问题。从纯洁祖国的语言文字这个角度来看待推普、培训和水平测试，语音部分的音准无疑具有举足轻重的作用。
笔者仅根据近年来结合古今语流音变和方音与普通话语音的差异，在师范学校对各年级推普员的培训和师范生普通话合格证过关测试的实践谈谈有关体会，作为暴芹之献，就教于方家。
一、赣方言区普通话语音难度的三级台阶
根据赣方言区（含其他方言区的许多地域）的发音实际情况，我认为在赣方言区推普中语音的难度可分为三级台阶。第一级是翘舌声母（舌尖后音）zh、ch、sh、r的把握，第二级是韵母部分的后鼻韵母inɡ、enɡ的把握，第三级台阶是古入声字的入派四声的把握。推普、培训应把这三级台阶作为重点、难点来抓，从而收到事半功倍的效果，因而该方言区普通话水平测试自然也就应该把这“三级台阶”作为衡量普通话语音水平的标准。能准确地把握翘舌声母zh、ch、sh、r，应作为最基本标准；能准确清晰地分辨出其后鼻韵母inɡ、enɡ，应作为较高标准；能准确地把握好声调中古入声字在普通话中的读音，则是更高标准了。
１、第一级台阶zh、ch、sh、r
如果把中国的语言划分为南北两大区域，那么南北方言区语音的最明显差异是平翘舌声母。粗略地分辨一个人、尤其是南方人的普通话音准程度，首先往往会以能否把握zh、ch、sh、r声母字作为衡量标准。听到一个人说普通话，把zh、ch、sh、（r）说成z、c、s、（l、n），就会有八分把握地说，这是个南方人在说普通话（当然，南方人也有说成zh、ch、sh的，如赣方言区的樟树市等地域；而北方方言区的人也有说成z、c、s的，如湖北、东北、苏北的部分地域的人）。因而，“南方人”推普、培训往往很注意翘舌声母的发音。注意力多集中于此，是属于“显性”的差异，自然也就把它作为“基本要求”、“基本标准”了。这就是其界定为“第一级台阶”的原因。
在赣方言区，普通话中应该读zh、ch、sh的，大体上可分为以下几种情况。
①混读于z、c、s。这种情况最为普遍，不需举例。
②读d、t、s。如高安、丰城、奉新、上高等地域。这是中古语音的保留。典型的比如“周”，在这些区域说成［tEu］或［tiEu］，运用古音韵学知识分析可知，这是“照三归端”，即照母三等字在中古归于“端”母，或换一句话说，中古的端母字，在普通话中转变为读zh，而这些地域仍保留读“端”母未变，因而凋、碉、雕的声母为“端”（即以“周”作业形声字的声符）也就不难找到答案了。又如“者”之与“堵”也是同一道理。“昌”在这些区域中说成［t‵oN］，“嘲”这些区域说成［t‵εu］，“少”这些区域中说成［sεu］，“生”说成［sεn］或者［saN］。
③读j、q、x。如南昌、新建等地。
④读舌叶音。即发音部位介于zh、ch、sh与j、q、x之间，发音效果如同前者又似后者，似翘舌而非翘舌。如宜春、高安等部分地域，把“知”说成［ i］，把“池”说成［ i］，这种现象似乎可戏称为正在向普通话过渡却又未彻底的一种现象。
⑤读纯正的翘舌音zh、ch、sh。如以樟树话为代表的部分地域，平翘舌音分得很清楚，与普通话靠得很近，演变得快，似乎很“现代”了。
浊音r的实际发音较复杂。以“日”字为例，声母多读成［l］，也有的读［n］或近似于［n］和［ ］。
第一台阶的培训方法，可利用形声字声旁代表类推字的规律，编写歌诀，琅琅上口，好读好记，收到以一个带到一片的效果。
附歌诀如下
sh母。
石破天惊 势如破竹 青春少年 适逢其时
人寿后丰 昌明盛世 舍身忘我 铮铮烈士
生生不已 永拒腐蚀 高山流水 吟歌赋诗
声声入耳 抒写历史 寒来暑往 春华秋实
神清气爽 赏心乐事 是非分明 良友益师
教授示范 一招一式 刷新纪录 以一当十
说明：由于篇幅原因，仅以sh母为例，“—”号为sh声母，“．”号为其他翘舌声母，所涉及声旁代表类推字和常用字，在sh母中未出现的，在其他翘舌音中能涉及且可以以“．”号提示。认真编写，可以基本涵盖。以下韵母例示亦同。
２、第二级台阶inɡ和enɡ
在赣方言区测评一个人的普通话水平程度时，如果翘舌声母字掌握好了，听起来比较顺耳了，那么第二步则应该是后鼻韵母inɡ和enɡ。
分析inɡ和enɡ韵母在方言区的实际发音情况，不仅仅宜春地域，也不仅仅是赣方言区，就是北方方言区的许多地域，也往往把in和inɡ混读为in，如“英、青、星、京、经、令”等字音，而且往往为大众听评普通话时所不注意，因而学习普通话时也就往往不会把它作为重点，不会倾注很大的精力。enɡ则分为两种情况，一种读成en，如湖北、湖南、江西等地域，读“彭penɡ大将军”为“盆［p‵En］大将军”或者“［p‵anɡ］大将军”，宜丰人说“宜丰（fenɡ）”为“宜分［fEn］”。更多的则把enɡ发成onɡ,如许多地域把“丰”“风”“峰”说作［fuN］。唯其不经意而忽略，闻其错而不知其错，所以能正确读出inɡ和enɡ韵母字，更显得难于读出zh、ch、sh、r声母字。所以把它们界定为“第二级台阶”。
第二级台阶的培训方法，也可以利用形声字声旁代表类推字的规律编写歌诀，以收到以一个带到一片，强化记忆的效果。
歌诀：
enɡ韵： 风华正茂 众志成城 乘风破浪 永攀高峰
云蒸霞蔚 异彩纷呈 梦寐以求 使命神圣
千里逢迎 满座高朋 曾子杀猪 继承孔孟
自力更生 人寿年丰 争分夺秒 见缝插针
彭大将军 铁马秋风 登高一呼 万马奔腾
风声鹤唳 草木成兵 鲲鹏展翅 无往不胜
３、第三台阶，入声字的定调
普通话中没有入声。北方方言区内缺乏入声字的概念，南方广大地区均保留了入声，而不论其是否带有塞音尾。因为已经“入派三声”（实际上在普通话中是“入派四声”），所以南方人即使在学习普通话时较好地掌握了翘舌声母，后鼻韵母，在遇到入声字的定调时，还是会“露馅”。
比如在一些交际场合中，高安、丰城、奉新、宜丰等地域说“学校”“学习”“石头”“打铁”“竹子”时，分别将“学”说成，将“习”说成，将“石”说为，将“铁”说成，将“竹”说成或，分别收不同的塞音尾。在用普通话说上述字时，尽管声母、韵母能正确发音，仍然收塞音尾，这就是“露馅”。在北方方言区比如湖北等地，因为在方言交际中入声字说成阳平，在普通话中也往往误读为阳平。而在普通话的实际读音中，铁、雪、派入上声，学、石派入阳平，所以即使是北方方言区的武汉人说普通话时，凭其入声字的定调，还是可以鉴别其不纯正之处，如果问及究竟什么是入声字，则可以告诉他，你读的字与普通话声调发生矛盾的，大多数是入声字。
尽管常用入声字不多，就推普培训而言，入声字的定调仍然是个难点，但因入声字不多，在赣方言区却又更容易被忽视。再加上入声字的定调又不能如声母、韵母那样依靠形声字偏旁代表字来类推，无规律可循，只能是下一番死记的功夫，因而显得更难。因此，入声字的定调应界定为更高要求的第三台阶。
二、赣方言区普通话水平测试和题库的建立
前面论及赣方言区学习普通话按其难易程度可分为三级台阶。在赣方言区的普通话水平测试中，可把读单字、读词语、读文章分别着重考核这三个方面的内容，并应着重以这三方面的内容作为建立赣方言区普通话水平测试题库的科学的依据。
下面试拟一份双音节词测试题，并分析其考核内容
蹬车 猛烈 朋友 批评 形成
安静 丰盛 工程 膨胀 先锋
和平 外甥 奉承 家庭 模型
祝福 坚决 考核 滋润 辞别
农奴 混纺 角色 处理 因为
上列二十五个双音节词中，含翘舌声母10个，后鼻韵母inɡ、enɡ18个、入声字调8个、尖音5个、鼻音声母2个、唇齿音、舌根音2个，易误读音3个（“角色”的角，“处理”的处，“因为”的为），暗含的考核点为48个。其中缺乏对轻声、儿化、变调的考核，因为这只是普及型的水平测试，并不是当务之急，如果需要，也可以随机安排，至于异读现象、形似字的误读和难读字，可安排在朗读和会话材料中考核。
三、赣方言区推普工作的几点建议
普通话水平测试只是一种手段，是对学习掌握普通话水平程度的检测手段，而大力推广普通话，普及普通话才是我们的目的。对赣方言区的推普工作，笔者提出如下建议。
１、必须结合区域方言的特点和“三个台阶”的重点难点来推广普通话，编写普通话培训材料。人教社为中等师范学校编写的《现代汉语知识》语音部分是一套好教材，但它是面向全国的，全面而系统的教材，而不可能针对方言区域的特点，所以赣方言区必须有自己的“乡土教材”，而赣方言区内不同的区域又有各自的特点。各地市能结合自己方言的情况编写适合自己的资料，是更有利于推普、培训，只有这样，才能做到抓住重点，突破难点，省时省力，事半功倍。
２、推普从语音开始，语音从单音开始，先打好基础，读准单音，再发双音节，四音节，再读短文，抓朗读，会话技巧，而不宜操之过急。
３、发音要强调“到位”，讲究看口型，看发半日部位，对翘舌声母、后鼻韵母的发音，笔者主张在讲清发音部位和发音方法的基础上，要采取“夸张”、采取“矫枉过正”的方法，即翘舌声母强调宁可舌尖靠后而不靠前，后鼻韵母宁可夸张鼻翼的紧张度。“夸张”有两个好处：一是引起受者的注意，二是通过夸张后提示“反弹”，即在放松后发音部位归于自然，然后在模仿练习中可达到柔和悦耳的效果。
４、推普员、测试员必须对周边方言，尤其是所在地方言要有所调查，有所了解，尤其了解其有异于普通话声、韵、调的现象，掌握其规律，这更有利于在方言区推广普通话和进行水平测试。
５、推普及测试员除本身必须有一口正确流利的普通话以外，还应该学习一些相应的音韵为知识和其他相关知识，了解语流音变的来龙去脉，有利于从理论、从实际两个方面解释一些语音现象。
比如说形声字偏旁类推，“庄”应作为zh声母代表类推字，而“脏”为什么是z声母呢？原来“脏”本为“臓”，“臓”简化为“脏”，其声旁原为“藏”，当然是z声母了。又如“听”，声旁应为“斤”，即in韵母，实际上“听”原为“聽”，韵母为inɡ,因简化而成为“听”了。
四、赣方言区推普测试中的尖音和儿化
１、关于尖音
所谓“尖音”，即声母z、c、s与i、u、ü或以i、u、ü为韵头的韵母相拼，叫“尖音”。普通话中没尖音，换句话说，在普通话中，声母z、c、s不与i、u、ü直接相拼。但在相当多的方言区域仍保留了尖音。在赣方言区的宜春地域中，许多人把“星”读成［siɑN］或［sin］，而京剧中的一声“小姐”则以siɑo和zie提示了尖音的存在。
适当的尖音从口中轻轻滑出，似乎是一种“时髦”，而许多大腕播音员，节目主持人的尖音，无疑对尖音的保留和传播起了推波助澜的作用，以致许多普通话较好的比如说师范的学生，争相效仿，从而又影响了一大片人。2001年底，笔者曾带队参加“宜春市青少年绿色承诺行动”演讲比赛，不少于20％的选手尖音明显，透露出了尖音的复现已有扩大漫延的趋向，这种尖音的出现，似乎特立独出，有异于一般人的普通话，也许可以收到特殊的听觉效果，也许时髦。但这种导向却对纯洁祖国的语言文字起了误导作用，在推普、培训中是个值得注意，必须纠正的倾向。
２、关于儿化
儿化是普通话和某些方言中的一种语音现象，即后缀“儿”字不自成音节，而同前一个字合成一个音节，使前一个字的主要元音发生卷舌作用，韵母发生音变，成为卷舌韵母，又叫儿化韵。它的音变方式很复杂，有一定的语汇，语法意义和修辞作用，但主要是一种语音现象。在表达中可以起辅助作用。笔者认为“儿化”这种给普通话以锦上添花的要求，不应作为推普培训和测试的重点，尤其在赣方言区不应作为重点。其理由如下：
其一，后缀“儿”是否自音节并不影响意义的正确表达。如“花儿”读huɑr与读huɑ er指称同类事物，并不会发生歧义。
其二，“儿化”只是在口语中更多地使用，在比较庄重的场合，如新闻，述评中，仍不使用。
其三，儿化音变的方式复杂。北京音的韵母，儿化后将产生26个儿化韵，与普通话韵母将近持平，这将涉及多少儿化场合的儿化音节！文字的发展趋势是删繁就简，避难趋易，为什么语音的发展反而要趋于繁杂呢？
其四，儿化词的判定很难把握，或以“大纲”、或以朗读课文的语音提示、或以《现代汉语词典》的标明为准；或以习惯读法为准；又有可读可不读或不读的限定，而在书面形态上一旦不注意，将使赣方言区的人在学习普通话过程中确实难以分辨。
所以，我认为“儿化”不是推普的重点，至少不是推普的当务之急。 综上，推普、培训和普通话水平测试是一项长期、复杂、细微而艰巨的工作，需要语言工作者予以从理论上反复探讨，在实践中反复摸索。在这一“系统工程”中，当务之急则是：语音部分的三级台阶。
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